{"id":1186,"date":"2013-03-10T15:19:25","date_gmt":"2013-03-10T14:19:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.maisongibert.com\/artreseau\/?p=1186"},"modified":"2024-10-16T14:37:28","modified_gmt":"2024-10-16T13:37:28","slug":"grimaces-obligatoires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mygibert.com\/artreseau\/grimaces-obligatoires\/","title":{"rendered":"Grimace !"},"content":{"rendered":"

GRIMACE !<\/h1>\n

INCITATION<\/span><\/strong> : C’est leur plus belle grimace!<\/p>\n

DEMANDE <\/span><\/strong>:
\nRepr\u00e9sentez par le dessin, les grimaces propos\u00e9es, sur une feuille \u00e0 dessin 24X32.<\/p>\n

CONTRAINTE<\/span><\/strong> :
\nVous avez 90 secondes pour reproduire la grimace.<\/strong><\/span>
\nLa gomme n’est pas autoris\u00e9e.<\/p>\n

CONSIGNES <\/span><\/strong>:
\nVous devez r\u00e9server la place n\u00e9cessaire pour 4 \u00e0 5 grimaces.
\nLes repr\u00e9sentations se feront sur la m\u00eame face de la feuille.
\nLe travail se fera au crayon, papier H ou HB.<\/p>\n

________________<\/strong>___________________________________<\/strong><\/strong>_________________<\/strong>___________________________________<\/strong><\/span><\/strong><\/p>\n

NOTIONS ET R\u00c9F\u00c9RENCES ARTISTIQUES <\/span><\/strong><\/p>\n

Ressemblance<\/span> : <\/strong>Ce qui permet d\u2019\u00e9tablir un lien entre deux choses
\nparce qu\u2019elles ont de nombreux points communs, comme un objet
\net l\u2019image de cet objet.
\nCaricature<\/strong><\/span>: Exag\u00e9ration des d\u00e9fauts ou des traits du visage.
\nCela ressemble.
\nNaissance de la caricature<\/strong>
\nApparue pour la premi\u00e8re fois en fran\u00e7ais en\u00a0<\/span>1740<\/b>, la caricature est une image qui charge, exag\u00e8re, d\u00e9forme pour donner \u00e0 rire et d\u00e9noncer<\/strong>. Si la pratique peut \u00eatre retrac\u00e9e jusqu’en Egypte antique, elle se d\u00e9veloppe surtout \u00e0 la p\u00e9riode moderne, avec l’apparition de l’imprimerie, puis de la presse, et de la libert\u00e9 de la presse (1791) <\/b>2 ans apr\u00e8s le r\u00e9volution fran\u00e7aise.(5 mai 1789)
\n\"\"<\/a>
\nLe Peuple \u00e9cras\u00e9 par les privil\u00e9gi\u00e9s 1789 <\/em><\/strong>Biblioth\u00e8que nationale de France
\n\u00ab\u00a0Un Pa\u00efsant portant un Pr\u00e9lat, et un Noble\u00a0\u00bb
\n<\/em>Allusion aux imp\u00f4ts dont le poids retombait en entier sur le peuple :\u00a0 Acc\u00e9der \u00e0 la notice de l’image\u00a0<\/a>
\n<\/span><\/p>\n

Honor\u00e9 Daumie<\/strong>r<\/span>,<\/span> Les poire<\/strong>s, illustration parue dans le journal
\nLa Caricature de Louis Philippe, 1831<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

\"R\u00e9sultat<\/p>\n

C\u2019est lors de l\u2019audience du 14 novembre 1831 qu\u2019il a l\u2019id\u00e9e de croquer Louis-Philippe\u00a0sous la forme d\u2019une poire (Ill.1<\/em>). Son objectif est de d\u00e9fendre la libert\u00e9 d\u2019expression en montrant qu\u2019on ne peut \u00eatre jug\u00e9 pour une simple ressemblance entre un homme et un fruit. Mais aussi Daumier a cr\u00e9\u00e9 ces caricatures pour d\u00e9noncer le pouvoir per\u00e7u comme hypocrite et inefficace de Louis-Philippe, et pour exprimer le m\u00e9contentement g\u00e9n\u00e9ral envers la monarchie post-r\u00e9volutionnaire.<\/p>\n

\n

Largement utilis\u00e9 dans les f\u00eates populaires, telles que les carnavals<\/a>, comme le carnaval de Nice qui a lieu chaque ann\u00e9e en f\u00e9vrier.<\/p>\n<\/div>\n

Dissemblance<\/span>, <\/strong>r\u00e9alisation ici de portrait dans le but de servir l\u2019intention de l’artiste.
\nCela ne ressemble pas.<\/p>\n

Henri Matisse<\/strong><\/span> \u00c9tude pour la Vierge, \u00ab\u00a0T\u00eate voil\u00e9e\u00a0\u00bb,\u00a01951
\nL’intention de l’artiste<\/strong> est dans le trait dans sa mani\u00e8re de jouer avec les courbes et la posture.<\/p>\n

\"main<\/p>\n

_______________________________________________________________________________________________________<\/span><\/strong><\/p>\n

Ouverture possible
\nExpression du trait:<\/strong>
\nAlberto GIACOMETTI,<\/span><\/strong> T\u00eate d’homme, 1961
\nAlberto Giacometti travaille, ce qui est nomm\u00e9 le repenti.<\/strong>
\nLe hasard, l’accident, la trace, le geste, sont les \u00e9l\u00e9ments de son expressivit\u00e9.
\n\"R\u00e9sultat
\n\"R\u00e9sultat<\/p>\n

_______________________________________________________________________________________________________<\/span><\/strong><\/p>\n

Recherchez les mots et leurs d\u00e9finitions<\/strong><\/p>\n

Esquisse:<\/p>\n

Croquis :<\/p>\n

Sch\u00e9ma :<\/p>\n

_______________________________________________________________________________________________________<\/span><\/strong><\/p>\n

Croquis <\/span>: <\/strong><\/span>C’est un dessin ex\u00e9cut\u00e9 rapidement dans le but de montrer l’essentiel
\nde la forme.\u00a0<\/strong>Ici Picasso travaille le style de son trait et une technique de trait unique.<\/p>\n

Pablo Picasso<\/span>, Le chien\u00a0 1918
\n<\/strong><\/p>\n

\"Image<\/p>\n

Esquisse<\/strong> <\/span>:<\/span> C’est un dessin pr\u00e9paratoire dont le but est de pr\u00e9parer une \u0153uvre picturale.
\nElle peut \u00eatre soit recouverte de peinture ou \u00eatre une esquisse d’\u00e9tude.
\nL\u00e9onard de Vinci<\/strong><\/span>
\nEsquisse<\/strong> 1500 , la vierge, l’Enfant J\u00e9sus avec sainte Anne et Saint jean Baptiste
\nPeinture<\/strong> 1519, La Vierge L’enfant J\u00e9sus et Sainte Anne.<\/p>\n

\"https:\/\/c8.alamy.com\/zoomsfr\/9\/4fec597d77bb4d16b058ae85d0c1a790\/d3eaaa.jpg\"<\/p>\n

\""Sainte<\/p>\n

La Joconde, 1503 \/1517<\/strong>
\nUne esquisse<\/strong> a \u00e9t\u00e9 retrouv\u00e9 est expertis\u00e9 comme \u00e9tant de la m\u00eame \u00e9poque. Date donn\u00e9e entre 1485 et<\/b>\u00a01532<\/b><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Sch\u00e9ma <\/span>:<\/span>
\n<\/strong>Figure donnant une repr\u00e9sentation simplifi\u00e9e et fonctionnelle (d’un objet, d’un processus\u2026).
\nDans l’art.<\/strong>
\nC’est un dessin d\u00e9taill\u00e9 qui permet d’exposer et d’expliquer un concept,
\nl’id\u00e9e de ce que va \u00eatre le projet, et comment cela va s’organiser,\u00a0
\nChristo et Jeanne Claude<\/span>.<\/strong><\/strong> Empaquetage du pont neuf \u00e0 Paris, 1985
\n<\/strong><\/p>\n

\"R\u00e9sultat<\/p>\n

Empaquetage de l’Arc de Triomphe, Christophe et Et Jean Claude,<\/strong> Paris, 18 octobre 2021.<\/a><\/p>\n

l\u2019Arc de Triomphe<\/a> empaquet\u00e9, a germ\u00e9 dans l\u2019esprit de Christo d\u00e8s 1961. D\u00e8s lors, il r\u00e9alise des dessins pr\u00e9paratoires, photomontages, sch\u00e9mas<\/strong>, plans et maquettes qui deviennent partie int\u00e9grante de l\u2019\u0153uvre : des travaux \u00ab\u00a0p\u00e9riph\u00e9riques\u00a0\u00bb qui constituent le levier de financement principal de tous ses projets, sa singularit\u00e9, sa marque de fabrique.<\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

<\/h2>\n

________________________________________________________________________________<\/span><\/b><\/span><\/p>\n

Probl\u00e9matique<\/b><\/span> : <\/span>
\nComment ce qui est repr\u00e9sent\u00e9 peut diff\u00e9rer de la r\u00e9alit\u00e9 tout en ayant un lien avec elle?<\/p>\n

Objectif d’enseignement.
\n<\/b><\/span>Cette s\u00e9quence permet de d\u00e9velopper une approche artistique ouverte \u00e0 l\u2019interpr\u00e9tation et \u00e0 la sensibilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, tout en leur apprenant des techniques fondamentales du dessin et de l\u2019observation critique.
\nLa repr\u00e9sentation du r\u00e9el et son \u00e9cart avec l\u2019imaginaire <\/b> (ressemblance dissemblance)<\/p>\n

PROGRAMME<\/b><\/span> : La repr\u00e9sentation ; images, r\u00e9alit\u00e9 et fiction
\nPratiquer des activit\u00e9s artistiques<\/b> :<\/p>\n

    \n
  • Exp\u00e9rimenter et d\u00e9velopper son langage artistique personnel.<\/li>\n
  • Produire des \u0153uvres plastiques en utilisant diff\u00e9rentes techniques et mat\u00e9riaux (dessin, croquis, etc.).<\/li>\n<\/ul>\n

    Analyser et comprendre le processus de cr\u00e9ation<\/b> :<\/p>\n

      \n
    • R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l’intention artistique derri\u00e8re une \u0153uvre et \u00e0 la mani\u00e8re dont le style et les techniques utilis\u00e9es contribuent \u00e0 l’expression de cette intention.<\/li>\n<\/ul>\n

      Notions cl\u00e9s du programme : <\/b>
      \n– Les notions de ressemblance et de dissemblance permettent d’explorer cet \u00e9cart, en lien avec l’intention artistique et la perception.<\/p>\n

      COMP\u00c9TENCES<\/b><\/span> : <\/b><\/span><\/p>\n

      – Exp\u00e9rimenter, produire, cr\u00e9er :<\/b><\/p>\n

      \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>1- Utiliser des techniques vari\u00e9es\u00a0 <\/span>: le dessin<\/p>\n

      – Se rep\u00e9rer dans les domaines li\u00e9s aux arts plastiques, \u00eatre sensible aux questions de l\u2019art<\/b><\/p>\n

      \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>1- Comprendre l\u2019importance de l’intention dans la repr\u00e9sentation<\/p>\n

      ________________________________________________________________________________<\/b><\/span><\/p>\n


      \nProgression\u00a0 <\/span>s\u00e9quence 1 et 2<\/b><\/p>\n

      Suite de la s\u00e9quence 1 :<\/b><\/span>
      \nRepr\u00e9sentation ce que je vois (observation de la r\u00e9alit\u00e9 visuelle)
      \nRepr\u00e9sentation de ce que je sais (repr\u00e9sentation mentale.)<\/p>\n

      Lien de transition<\/b> :<\/span>
      \nPrendre conscience de la diff\u00e9rence\u00a0 entre ce que je vois, et ce que je repr\u00e9sente.
      \nL’intention d\u2019Artiste, l\u2019imaginaire .<\/p>\n

      Notions :<\/b><\/span>
      \n<\/b>Ressemblance, caricature – dissemblance, intention artistique.
      \n\u00c9cart entre le r\u00e9el et l\u2019imaginaire.
      \n________________________________________________________________________________<\/p>\n

      Ouverture possible :<\/b> Exploration sur l’expressivit\u00e9 du trait
      \nD\u00e9couverte de notions sp\u00e9cifiques du dessin.
      \nExpression du trait:\u00a0<\/b>
      \nLe beau, laid, fini, non fini, geste, trace, le hasard, l’accident.<\/p>\n

      Suite de notions ouverture sur la s\u00e9quence 3<\/b><\/span>
      \nCroquis, esquisse, sch\u00e9ma.<\/p>\n

      Recherchez les mots et leurs d\u00e9finitions
      \n<\/b>Esquisse. Croquis; Sch\u00e9ma<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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